自从2007年浙江省实施高中“通用技术”课程以来，这门课常被人误解为“修马桶”、“换灯泡”。昨日，300多位来自全国各地的通用技术教师、教研员代表齐聚杭州，讲解该课程的丰富内容，以及其创新能力和动手能力的培养目标，“以正视听”。
　　在此次全国普通高中通用技术课程实验工作会议上，浙江省教育厅教研室相关负责人还透露，这两年来，高考生如果要参加高职高专类院校录取，必须在通用技术和信息技术考试中自主选考一科，但从2011年起，通用技术与信息技术将“合科必考”，即两门课都要考。相关教育部门对通用技术这门课程的关注度可见一斑。
　　“有专业人士预测，到2020年，每户家庭都会拥有一到两个机器人，届时最热门的职业将是‘人机对话工程师’。可见能创造机器人的技术人才，将在未来很吃香，而通用技术课程的内容就包括‘设计’、‘人机关系’等等。”教育部基础教育课程发展中心负责人曹志祥解释说。
　　香港理科大学邵建伟教授则向记者表示，通用技术课程不仅仅是一个名词，它对学生的整体发展同样会有很大的帮助。通用技术与创造力有关，“在香港，初中阶段，技术课程就以独立的课程形态出现;在高中阶段，是以独立的考试科目形式出现在会考中，采用笔试和个人习作相结合的形式。”邵建伟说，“如今在中国，通用技术课程还很新鲜，大家普遍认为通用技术课程都是很简单的动手操作。但是在美国，学生在通用技术课程上，甚至可以研究到月球上的事。”
　　据相关资料显示，国外的通用设计课程早就开始。美国国家技术课程标准规定，从幼儿园到高中，学生必须学习包括技术设计、机械技术、电子技术、信息技术、农业技术、医疗技术、通讯技术等多方面的技术内容。而在瑞士，到了初中，学校的教学安排中就会增加一些实践课。每年秋天，瑞士的学校有一个星期的假，假期的名字叫“土豆假”，学校会要求每个学生在家里帮助家长干农活，或帮些其他的忙，这在瑞士已是一个传统。在英国，幼儿园就设置了技术课程，一直到高中毕业，前后长达15年。